Arsip Soal Sumatif Akhir Tahun SMA MA Kelas 10 dan 11 Tahun 2024

Kumpulan Arsip Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun MA SMA SMK Kelas 10 dan 11 Tahun 2024 kurikulum merdeka dan kurikulum 2013. Asesmen pembelajaran memiliki ruang lingkup yang terbatas, maksudnya Asesmen ini mencakup salah satu aspek yang harus dinilai, seperti hasil belajar siswa dalam aspek tertentu. Asesmen ini bersifat internal, hanya guru yang bisa melakukan asesmen, sedangkan pihak lain tidak diperkenankan melakukan asesmen. Dengan kata lain asesmen pembelajaran adalah semua bentuk pengumpulan informasi oleh guru, dimana guru mengumpulkan data tentang siswanya, menganalisis dan menyintesisnya, menginterpretasikannya, dan menggunakannya di dalam kelas untuk mengambil keputusan”.

 

Asesmen pembelajaran adalah proses memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu. Asesmen merupakan kegiatan yang dilakukan guru untuk memperoleh informasi secara objektif, berkelanjutan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil belajar yang dicapai siswa, yang hasilnya digunakan sebagai dasar untuk menentukan perlakuan selanjutnya.

 

Dalam proses pembelajaran, seorang guru menilai peserta didik dalam berbagai aspek tertentu. Dalam asesmen dibagi menjadi 3 aspek yaitu aspek kognitif (pengetahuan), aspek afektif (sikap), dan aspek psikomotor (keterampilan):

 

1. Aspek Kognitif (Pengetahuan)

Aspek kognitif merupakan asesmen yang berpedoman kepada kepahaman atau mengingat seberapa banyak pengetahuan yang dimiliki setiap masing-masing individu. Adapun jennies atau tingkatan asesmen kognitif.

a. Pengetahuan (knewledge)

Yaitu kemampuan seseorang untuk mengingat atau mengenali kembali tentang nama, istilah, ide, gejala, rumus-rumus, dan sebagainya; mencakup ingatan akan hal-hal yang pernah dipelajari dan disimpan dalam ingatan yang meliputi fakta, kaidah, prinsip, serta metode yang diketahui. Pengetahuan yang disimpan dalam ingatan ini akan digali pada saat diperlukan melalui bentuk mengingat (recall) atau mengenal kembali (recognition). Dalam jenjang kemampuan ini seseorang dituntut untuk dapat mengenali atau mengetahui adanya suatu konsep, fakta, atau istilah tanpa harus mengerti atau dapat menggunakannya.

b. Pemahaman (comprehension)

Yaitu kemampuan sesorang untuk mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui atau diingat; mencakup kemampuan untuk menangkap makna dari arti dari bahan yang dipelajari, yang dinyatakan menguraikan isi pokok dari suatu bacaan, atau mengubah data yang disajikan dalam bentuk tertentu ke bentuk yang lain. Dalam hal ini, siswa dituntut untuk memahami atau mengerti apa yang diajarkan,mengetahui apa yang sedang dikomunikasikan, dan dapat memanfaatkan isinya tanpa keharusan untuk menghubungkannya dengan hal-hal yang lain. Kemampuan ini dapar dijabarkan kedalam tiga bentuk, yaitu menerjemahkan (translation), menginterpretasi (interoretation), dan mengekstrapolasi (extrapolation).

c. Penerapan (application)

Yaitu kesanggupan seseorang untuk menerapkan atau menggunakan ide-ide umum, metode-metode, prinsip-prinsip, rumus-rumus, teori-teori, dan sebagainya dalam situasi yang baru dan konkret; mencakup kemampuan untuk menerapkan suatu kaidah atau metode yang digunakan pada suatu kasus atau problem yang konkret atau baru, yang dinyatakan dalam aplikasi suatu rumus pada persoalan yang belum dihadapi atau aplikasi suatu metode kerja pada pemecahan problem yang baru. Situasi yang digunakan haruslah baru, karena apabila tidak demikian, maka kemampuan yang diukur bukan lagi penerapan, melainkan ingatan semata-mata. Pengukuran kemampuan ini umumnya menggunakan pendekatan pemecahan masalah (problem solving), dan melalui pendekatan ini siswa dihadapkan pada suatu masalah yang perlu dipecahkan dengan menggunakan pengetahuan yang telah dimilikinya.

d. Analisis (analysis)

Yaitu kemampuan sesorang untuk menguraikan suatu bahan atau keadaan menurut bagian-bagian yang lebih kecil dan mampu memahami hubungan di antaranya; mencakup kemampuan unutk merinci suatu kesatuan ke dalam bagian-bagian, sehingga struktur keseluruhan atau organisasinya dapat dipahami dengan baik, yang dinyatakkan dengan penganalisasian bagian-bagian pokok atau komponen-komponen dasar dengan hubungan bagian-bagian itu. Kemampuan analisis ini dapat diklasifikasikan menjadi tiga kelompok yaitu analisis unsur, analisis hubungan dan analisis prinsip-prinsip yang terorganisasi.

e. Sintesis (synthesis)

Yaitu kemampuan berpikir yang merupakan kebalikan dari kemampuan analisis; mencakup kemampuan untuk membentuk suatu kesatuan atau pola yanng baru, yang dinyatakan dengan membuat suatu rencana, yang menuntut adanya kriteria untuk menemukan pola dan struktur organisasi yang dimaksud.

f. Evaluasi (evaluation)

Yaitu merupakan jenjang berpikir yang paling tinggi dalam aspek kognitif ini, yang merupakan kemampuan seseorang untuk membuat pertimbangan terhadap situasi, nilai, atau ide; mencakup kemapuan untuk membentuk suatu pendapat mengenai sesuatu atau beberapa hal dan mempertanggungjawabkan pendapat itu berdasarkan kriteria tertentu, yang dinyatakan dengan kemampuan memberikan Asesmen terhadap sesuatu hal. Kriteria yang digunakan unutk mengadakan evaluasi ini dapat bersifat intern dan ektern. Kriteria intern adalah kriteria yang berasal dari situasi atau keadaan yang dievaluasi itu sendiri, sedangkan kriteria ekstern adalah kriteria yang berasal dari luar keadaan atau situasi yang dievaluasi tersebut.

 

Jadi komponen kognitif dinilai meliputi tingkat menghafal, memahami, mengaplikasikan, menganalisis, dan mengevaluasi.

a. Tingkatan hafalan (ingatan) mencakup kemampuan menghafal verbal atau menghafal parafrasa materi pembelajaran berupa fakta, konsep, prinsip dan prosedur.

b. Tingkatan pehaman meliputi kemampuan membandingkan, mengidentifikasi, menggeneralisasi dan menyimpulkan.

c. Tingkatan aplikasi mencakup kemampuan dalam menerapkan rumus atau prinsip terhadap kasus-kasus yang terjadi di lapangan.

d. Tingkatan analisis mencakup kemampuan klasifikasi, menggolongkan, memerinci, dan mengurai suatu objek.

e. Tingkatan sintesis meliputi kemampuan untuk memadukan berbagai unsur atau komponen, menyusun, membentuk bangunan, mengarang, melukis dan menggambar.

f. Tingkatan evaluasi atau Asesmen mencakup menilai terhadap objek studi menggunakan kriteria tertentu.

 

Berdasarkan penjelasan dari beberapa pendapat para ahli di atas, maka dapat disimpulkan bahwa asesmen pembelajaran pada asesmen kognitif terdiri dari enam tipe yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi. Keenam tipe ini saling berkaitan yang diarahkan untuk mengetahui dan mengembangkan tingkat kemampuan siswa dalam mengingat, memahami, menerapkan, dan berpikir terhadap mata pelajaran yang telah diajarkan oleh guru. Dengan adanya keenam tipe ini, siswa mampu memperoleh hasil belajar yang diinginkannya sehingga siswa meraih prestasi.

 

2. Aspek Afektif (Sikap)

Asesmen pembelajaran aspek afektif merupakan asesmen yang berkenaan terhadap perilaku sosial atau sikap setiap masing-masing individu. Sebagaimana menurut pendapat ahli Sudjana (2014:30) tipe hasil belajar afektif tampak pada siswa berbagai tingkah laku seperti perhatiannya terhadap pelajaran, disiplin, menghargai guru dan teman kelas, kebiasaan belajar dan hubungan sosial. Sedangkan menurut Lacy dalam Komarudin (2016:41) “Asesmen sikap berkenaan dengan perkembangan keterampilan sosio-emosional, perilaku sportif, kerjasama, konsep diri, dan sikap positif terhadap aktivitas fisik”.

 

Ada beberapa jenis kategori aspek afektif sebagai hasil belajar. Kategorinya dimulai dari tingkat yang dasar atau sederhana sampai tingkat yang kompleks.

a. Reciving/attending, yakni semacam kepekaan dalam menerima rangsangan (stimulus) dari luar yang datang kepada siswa dalam bentuk masalah, situasi, gejala dll. Dalam tipe ini termasuk kesadaran, keinginan untuk menerima stimulus, kontrol dan seleksi gejala atau rangsangan dari luar.

b. Responding atau jawaban, yakni reaksi yang diberikan oleh seseorang terhadap stimulus yang datang dari luar. Hal ini mencakup ketepatan reaksi, perasaan, kepuasan dalam menjawab stimulus dari luar yang datang kepada dirinya.

c. Valuing (Asesmen) berkenaan dengan nilai dan kepercayaan terhadap gejala atau stimulus tadi. Dalam evaluasi ini termasuk di dalamnya kesediaan dalam menerima nilai, latar belakang, atau pengalaman untuk menerima nilai dan kesepakatan terhadap nilai tersebut.

d. Organisasi, yakni perkembangan dari nilai ke dalam satu sistem organisasi, termasuk hubungan satu nilai dengan nilai lain, pemantapan, dan prioritas nilai yang telah dimilikinya. Yang termasuk ke dalam organisasi ialah konsep tentang nilai, organisasi sistem nilai, dll.

e. Karakteristik nilai atau internalisasi nilai, keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki seseorang, yang mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya. Ke dalamnya termasuk keseluruhan nilai dan karakteristiknya.

 

Berdasarkan penjelasan dari beberapa pendapat para ahli di atas, maka dapat disimpulkan bahwa aspek afektif adalah Asesmen yang berkenaan dengan penerimaan, merespon, Asesmen, organisasi dan karakter yang dimiliki setiap masing-masing siswa terhadap mata pelajaran dan aktivitas fisik selama proses pembelajaran. Dengan demikian, dari kelima tipe tersebut guru mendapatkan hasil perubahan sikap yang dimiliki siswa selama proses pembelajaran.

 

3. Aspek Psikomotor (keterampilan)

Hasil belajar psikomotor tampak dalam bentuk keterampilan (skill) dan kemampuan bertindak individu. Ada enam tingkatan keterampilan, yakni:

a) Gerakan refleks (keterampilan pada gerakan yang tidak sadar)

b) Keterampilan pada gerakan-gerakan dasar.

c) Kemampuan perseptual, termasuk di dalamnya membedakan visual, membedakan auditif, motoris, dan lain-lain.

d) Kemampuan di bidang fisik, misalnya kekuatan, keharmonisan dan ketepatan.

e) Gerakn-gerakan skill, mulai dari keterampialn sederhana sampai pada keterampilan yang kompleks.

f) Kemampuan yang berkenaan dengan komunikasi non-decursive seperti gerakan ekspresif dan interpretatif.

 

Jadi Asesmen pada kompetensi keterampilan, dibagi ke dalam 5 jenjang proses berpikir, yaitu:

1. Imitasi, yaitu kemampuan melakukan kegiatan-kegiatan sederhana dan sama persis dengan yang dilihat atau diperhatikan sebelumnya. Misalnya, peserta didik dapat memukul bola dengan tepat karena pernah melihat atau memperhatikan hal yang sama sebelumnya.

2. Manipulasi, yaitu kemampuan melakukan kegiatan sederhana yang belum pernah dilihat, tetapi berdasarkan pada pedoman atau petunjuk saja. Misalnya, peserta didik dapat memukul bola dengan tepat hanya bersdasarkan pada petunjuk guru atau teori yang dibacanya.

3. Presisi, yaitu kemampuan melakukan kegiatan-kegiatan yang akurat sehingga mampu menghasilkan produk kerja yang tepat. Misalnya, peserta didik dapat mengarahkan bola yang dipukulnya sesuai dengan target yang diinginkan.

4. Artikulasi, yaitu kemampuan melakukan kegiatan-kegiatan yang kompleks dan tepat sehingga hasil kerjanya merupakan sesuatu yang utuh. Misalnya, peserta didik dapat mengejar bola sesuai dengan target yang diinginkan.

5. Naturalisasi, yaitu kemampuan melakukan kegiatan secara refleks yaitu kegiatan yang melibatkan fisik sehingga efektivitas melakukan kerja tinggi. Misalnya, peserta didik dapat berpikir panjang dapat mengejar bola kemudian memukulnya dengan cermat sehingga arah bola sesuai dengan target yang diinginkan.

 

Ada juga yang menyatakan bahwa asesmen pembelajaran pada aspek psikomotor mencakup hal-hal sebagai berikut.

a. Persepsi: kemampuan memilah hal-hal secara khas setelah menyadari adanya perbedaan.

b. Kesiapan: mencakup kemampuan penemparan diri dalam gerakan jasmani dan rohani.

c. Gerakan terbimbing: kemampuan melakukan gerakan yang sesuai dengan contoh dari guru.

d. Gerakan yang terbiasa: kemampaun melakukan gerakan tanpa bimbingan karena sudah terbiasa dilakukan.

e. Gerakan kompleks: kemampuan melakukan sikap moral cara membantu teman membutuhkan bantuan dengan sikap yang menyenangkan, terampil, dan cekatan.

f. Penyesuaian pola gerakan: mencakup kemampuan mengadakan penyesuaian dengan lingkungan dan menyesuaikan diri dengan hal-hal yang baru.

g. Kreativitas: kemampuan berperilaku yang disesuaikan dengan sikap dasar yang dimilikinya sendiri.

 

Berdasarkan penjelasan dari beberapa pendapat para ahli di atas, maka dapat disimpulkan bahwa Asesmen psikomotor adalah Asesmen keterampilan yang berkaitan dengan skill atau kemampuan bergerak dan bertindak siswa dalam menanggapi suatu hal. Hasil belajar keterampilan dapat dilihat dari kemampuan siswa saat bergerak dan bertindak. Guru hanya mampu melihat dari kemampuan yang berkaitan dengan skill, proses mental dan psikologi yang dimiliki siswa.

 

Adapun tujuan diadakan asesmen pembelajaran seperti assmen sumatif akhir tahun adalah untuk mengetahui informasi secara keseluruhan baik hasil maupun proses pembelajaran untuk memantau perkembangan belajar yang dicapai oleh peserta didik. Dengan kata lain asesmen pembelajaran seperti assmen sumatif akhir tahun bertujuan untuk :

a. Mendeskripsikan kecakapan belajar para siswa sehingga dapat diketahui kelebihan dan kekurangannya dalam berbagai bidang studi atau mata pelajaran yang ditempuhnya.

b. Mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran di sekolah, yakni seberapa jauh keefektifannya dalam mengubah tingkah laku para siswa kearah tujuan pendidikan yang diharapkan.

c. Menentukan tindak lanjut hasil asesmen, yakni melakukan perbaikan dan penyempuranaan dalam hal program pendidikan dan pengajaran serta strategi pelaksanaannya.

d. Memberikan pertanggung jawaban (accountability) dari pihak sekolah kepada pihak-pihak yang berkepentingan. Pihak yang dimaksud meliputi pemerintah, masyarakat, dan para orang tua siswa.

 

Jadi intinya tujuan asesmen pembelajaran seperti asesmen pembelajaran seperti assmen sumatif akhir tahun adalah untuk mengetahui kemajuan belajar siswa, untuk perbaikan dan peningkatan kegiatan belajar siswa serta sekaligus memberi umpan balik bagi perbaikan pelaksanaan kegiatan belajar”.

 

Berikut ini adalah kumpulan link download Kumpulan Arsip Latihan Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun MA SMA SMK Kelas 10 dan 11 Tahun 2024 kurikulum merdeka dan kurikulum 2013 sebagai salah satu referensi untuk bahan belajar menghadi pelaksanaan Sumatif Akhir Tahun jenjang MA SMA SMK.

 

Latihan Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun MA SMA SMK Kelas 10 Tahun 2024

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun AlQuran Hadis MA Kelas 10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Fikih MAKelas 10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun SKI MA Kelas10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Bahasa Arab MA Kelas 10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Akidah Ahlak MA Kelas 10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun PAI SMA SMK Kelas 10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun BahasaIndonesia MA SMA SMK Kelas 10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Pendidikan Pancasila MA SMA SMK Kelas 10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Matematika MA SMA SMK Kelas 10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Bahasa Inggris MA SMA SMK Kelas 10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun PJOK MA SMA SMK Kelas 10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Ilmu Pengetahuan Alam: Fisika, Kimia, Biologi MA SMA SMK Kelas 10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Ilmu Pengetahuan Sosial: Sosiologi, Ekonomi, Sejarah, Geografi MA SMA SMK Kelas 10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Informatika MA SMA SMK Kelas 10

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Seni dan Prakarya MA SMA SMK Kelas 10

 

Latihan Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun MA SMA SMK Kelas 11 Tahun 2024

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Al Quran Hadis MA Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Fikih MA Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun SKI MA Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Bahasa Arab MA Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Akidah Ahlak MA Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun PAI SMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun BahasaIndonesia MA SMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Pendidikan Pancasila MA SMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun MatematikaMA SMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Bahasa Inggris MA SMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun PJOK MASMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun IPA Fisika MA SMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun IPA Kimia MA SMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun IPA Biologi MA SMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun IPS Sosiologi MA SMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun IPS Ekonomi MA SMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun IPS Geografi MA SMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun IPS Sejarah MA SMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Informatika MA SMA SMK Kelas 11

·          Download Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun Seni dan Prakarya MA SMA SMK Kelas 11

 

Demikian informasi tentang Kumpulan Arsip Latihan Soal Asesmen Sumatif Akhir Tahun MA SMA SMK Kelas 10 dan 11 Tahun 2024 kurikulum merdeka dan kurikulum 2013. Semoga ada manfaatnya

= Baca Juga =